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蕭山區探究性學習的概念 什么是研究性學習,下個定義

發布時間:2019-11-15 10:23:55   來源:帕克防水網

探究性學習的概念,這是現代的建筑中很常見的一種現象,很都建筑因為修建的時間太長,會有這樣的狀況,如何才能防止這樣的事情發生呢?如何才能進行防水處理呢?這是許多人都比較關心的問題,下面就來分析一下探究性學習的概念。

2, 探究性學習與研究性學習的異同點?



1.探研究性學習
對于探究性學習的定義,目前并沒有一個明確統一的概念,這也在認識上造成一定混亂。其中的主要原因是“探究”一詞與“研究”一詞在中文里是個同義詞,本身不容易區分。比如,“科學探究性學習的理論與實驗研究”課題組在其《探究式學習:含義、特征及核心要素》一文中這樣說:“與‘研究’比較,在科學領域人們普遍接受的‘探究’一詞和英文原意更為貼切。就語義而言,據《辭海》(1989年版)的解釋,‘研究’指‘用科學的方法探求事物的本質和規律’,‘探究’則指‘深入探討,反復研究’。從語感來說,‘研究’一詞似乎多了幾分嚴謹、穩重,而‘探究’則更有生氣,更有動感,也更符合青少年學生的身心特點”⑦。從這項分析里我們可以得出這樣的結論,“探究”與“研究”相比,份量應該簡單一些、輕一些。但是怎樣簡單法,怎樣輕法,仍未能夠說得很清楚。該文的突出成果在于提出了“探究性學習”的五項特征。其中最重要的是下面三項:
第一,學習者圍繞科學性問題展開探究活動
第二,學習者獲取可以幫助他們解釋和評價科學性問題的證據
第三,學習者要根據事實證據形成解釋,對科學性問題做出回答
以這三項結論與前面所說的現代信息加工認知理論模型進行比較分析,我們就可以清楚地看出“探究性學習”的本質特點了。就第一項結論來說,“學習者圍繞科學性問題展開探究活動”。這一研究結論表明“探究性學習”應該具有一個確定的目標狀態。這個目標狀態就是“科學性問題”,學生圍繞這個既定的目標自主地展開探究活動。第二項研究結論“學習者獲取可以幫助他們解釋和評價科學性問題的證據”表明“探究性學習”的起始狀態是不明確的,需要學生自主地去獲取“證據”。當然,這一“證據”對學生而言既可能是已知的,也可能是未知、需要學生自主探究確定的。如果單從這兩項結論來說,可以認為“探究性學習”與典型的“任務驅動教學”相似。現在我們再來看第三項研究結論,“學習者要根據事實證據形成解釋,對科學性問題做出回答”。這表明“探究性學習”要求學生對自主取得的信息進行適當的加工處理,使之轉變為既定的目標狀態。而轉變的過程既可能是簡單的,也可能是復雜的。對于“科學性問題”,通常情況下是存在一定障礙,有時障礙可能還會比較大,不容易解決。結合第一項結論看,我們又可以看出“探究性學習”與“問題解決教學”相似。綜合來說,“探究性學習”就是在目標狀態確定的前提下,學生自主地對與起始狀態相關的信息進行探究和對從起始狀態轉變到目標狀態的實現手段的探究。用通俗的話來說,就是“探究性學習”是一種綜合了“問題解決教學”和“任務驅動教學”特點的教學方法。
2.研究性學習
教育部關于《普通高中研究性學習實施指南(試行)》中明確寫道:“研究性學習通常圍繞一個需要解決的實際問題展開。在學習的過程中,通過引導和鼓勵學生自主地發現和提出問題,設計解決問題的方案,收集和分析資料,調查研究,得出結論并進行成果交流活動,引導學生應用已有的知識與經驗,學習和掌握一些科學的研究方法,培養發現問題和解決問題的能力。”⑧
現在我們對教育部的這個定義進行一下歸納,可以發現,教育部所定義的“研究性學習”有這么幾個特點:
第一,學生自主地發現和提出問題。(通過引導和鼓勵學生自主地發現和提出問題,設計解決問題的方案)
第二,學生自主地收集資料。(收集和分析資料,調查研究)
第三,學生自主地進行分析研究并得出結論。(得出結論并進行成果交流活動)
同樣地,當我們把“研究性學習”的這幾個特點和前面所說的現代信息加工認知理論模型進行比較分析,就能清晰地看出“研究性學習”的本質特征了。
第一點“學生自主地收集資料”,表明“研究性學習”的目標狀態是不確定的,要由學生自己發現。第二點“學生自主地收集資料”,表明學習的起始狀態也是不確定的,要由學生自己收集。第三點“學生自主地進行分析研究并得出結論”,表明在“研究性學習”中同樣要求學生對自主取得的信息進行適當的加工處理,使之向目標狀態轉變。在通常情況下,轉變的過程應是較為復雜的,有障礙需要克服。
從對學生的學習要求上看,“研究性學習”與“探究性學習”一樣,同時包含有對起始狀態信息的知識探究和對信息加工處理手段的技能探究。這兩種學習的區別在于開展學習時目標狀態是否確定這一點上。目標狀態確定的就是“探究性學習”,目標狀態不確定的就是“研究性學習”。這一區別也解釋了為什么說“研究性學習”比“探究性學習”難度要高,為什么說“探究性學習”適合低年級學生,“研究性學習”適合高年級學生。

3, 研究性學習的定義??急求!!!!!!拜托了。。。



一、什么是研究性學習
1.什么是研究:
簡單地說,發現問題和解決問題,探求事物的性質、規律等的過程就是研究。研究的目的主要是兩個方面:發現新知和解決問題。
2.什么是學習
現代心理學認為,學習的概念有廣義和狹義之分。學習的這種廣義概念,包括人的行走、言語、知識、技能、習慣和道德品質等學習。從狹義上說,學習是專指學生在學校里的學習,是學習的一種特殊形式。即學習是學生在教師指導下,有目的、有計劃、有組織、有步驟地獲得知識、形成技能、培養才智的過程。學習過程一般要經歷感知、理解、記憶、應用等階段。一般而言,學習包括:
1.知識的學習。其中包括學習知識時的感知和理解等。
2.技能和熟練動作的學習。
3.智能的學習。
4.道德品質和行為習慣的學習。
學習的途徑
1.從書本中學習;
2.從大自然中學習;
3.從社會中學習;
3.什么是研究性學習:
(1) 什么是研究性學習
廣義的理解:指一種學習方式。
指學生主動探究的學習方式,即新課程所倡導的自主、合作、探究的學習方式中的探究性學習方式,它區別于傳統的“老師講,學生聽”的接受性學習方式,適用于學生對各類課程的學習。
狹義的理解:指一門獨立的課程(必修課程)。
研究性學習是指學生在教師的指導下,從學習生活和社會生活中選擇課題并確定研究專題,用類似科學研究的方式主動地獲得知識、應用知識、解決問題的學習活動。
簡而言之,就是象科學家一樣做研究,在研究中學習。
二、研究性學習的步驟:
你將開始這樣一個學習過程:
1.選題、分組、選定指導教師;
2.課題論證(答辯);
3.制定研究計劃(方案);
4.開展研究;
5.撰寫結題報告;
6.結題答辯;
7.總結評價。

4, 探究性學習



探究性學習指學生在學科領域內或現實生活情境中選取某個問題作為實破點,通過質疑、發現問題;調查研究、分析研討,解決問題;表達與交流等探究學習活動,獲得知識,激發情趣,掌握程序與方法。
探究性學習的主要特點有以下幾個方面探究性學習自主性
探究性學習在教學過程中把學生作為活動的主體,立足于學生的學,以學生的主體活動為中心來展開教學過程。學生在積極主動的參與教學活動過程中以自己的經驗和知識為基礎,經過積極的探索和發現、親身的體驗與實踐,以自己的方式將知識納入到自己的認知結構中,并嘗試用學過的知識解決新問題。教師在這個過程中只是一個組織者、指導者和參與者。探究性學習方式有利于學生主體意識和主體能力的形成和發展,有利于塑造學生獨立的人格品質,有利于培養學生的自主性。
實踐性
探究性學習是以學生的主體實踐活動為主線展開教學過程的。學生借助于一定的手段,運用多種感官,通過自己的主體活動,在做中學,使得學生的實踐活動貫穿于學習活動的始終。探究性學習特別強調學生的感知、操作和語言等外部的實踐活動,強調學生的直接經驗和間接經驗的交融、統一,使認知活動建立在實踐活動的基礎之上,用學習主體的實踐活動促進學習者的發展。
過程性
探究性學習追求學習過程和學習結果的和諧統一,接受學習重視學習的結果,探究性學習更加關注學習的過程。探究性學習非常注重學習過程中潛在的教育因素,它強調盡可能地讓學生經歷一個完整的知識的發現、形成、應用和發展的過程。讓學生盡可能地像科學家那樣,發現問題,解決問題,經歷一個完整的科學研究過程,體驗發現知識、再創知識的創新過程。
開放性
探究性學習的目標是很靈活的,沒有像知識目標那樣明確具體的要求和水平。探究性學習在內容上是開放的,在探究結果的要求上是開放的。探究性學習打破了傳統教學在統一規定下的教學模式,為學生提供了大膽創新、實現自我超越的學習環境。學生在探究學習的過程中,能夠大膽地懷疑,提出問題,探討解決問題的方案,對不同的結果進行分析,培養創新意識和創造能力。
參考

名詞解釋


學習

廣義的學習是指人與動物在生活過程中憑借經驗產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。次廣義的學習指人類的學習。狹義的學習專指學生的學習。根據不同的標準,學習可以分為不同的類別,主要介紹加涅的學習層次分類、學習結果分類和我國心理學家馮忠良的分類。

學生

學生,網絡玩家,于2008年因在穿越火線廣東一區名氣盛大而獲名。他創立的“零點北一隊”是整個北京一區的第一刀隊,之后又創立了家族“東娶熙嫁”。在穿越火線刀界,他被譽為“刀界神話”“網通始祖”。

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